PROJET DE L'I.M.P.1
année 1999-2000



A) Analyse de la situation:

1)Origine de la classe d'I.M.P.1:
La classe d'I.M.P.1 était à l'origine une classe dite " d'accueil " destinée à recevoir les très
jeunes enfants sortis tout droit de maternelle, ou ceux un peu moins jeunes, arrivant
d'autres structures ( cours préparatoire, C.P.d'adaptation, classe de perfectionnement,
classe d'un autre I.M.P.).
A cette rupture et aux problèmes psychologiques des enfants, il ne fallait pas
ajouter d'éventuels problèmes d'adaptation. Aussi notre objectif principal était-il d'assurer
une transition harmonieuse. Il fallait habituer progressivement les enfants à un autre
fonctionnement, à des règles de vie et des lois différentes, tout en gardant une souplesse
nécessaire à leur épanouissement et tout cela n'était possible que dans un groupe
restreint.
Les enfants ainsi préparés pouvaient dans l'année ou les deux années qui suivaient,
passer dans une classe d'I.M.P dont l'effectif et les contenus scolaires étaient plus
importants.

L' an dernier, l'I.M.P. a été restructuré: 3 classes d'I.M.P. au lieu de 4 (une CLISS a été
ouverte à Drocourt, composé de dix enfants de l'I.M.E., de l'institutrice et de l'éducatrice
qui assuraient la classe d'I.M.P.3).
La classe d'I.M.P.1 accueillait toujours les plus jeunes enfants, mais ils n'étaient pas
" nouveaux " dans l'établissement. En effet, cinq élèves (sur les huit élèves) avaient déjà
passé au moins une année en I.M.P.1

2) Population aujourd'hui:
Cette année, l'I.M.P.1 accueille 12 enfants de 6 à 10 ans.

Quelques enfants fréquentaient déjà l'I.M.P1 l'an dernier (voire depuis 2 ou 3ans).
Les autres viennent d'autres I.M.E, de grande section maternelle.
Un élève n'a jamais été scolarisé.

La moitié des élèves est interne ,contrairement à l'an dernier où seulement 3 élèves
l'étaient. Ce nombre important d'internes modifie le " faciès " du groupe classe. En effet,
l'internat est ici , une réponse apportée dans le cas de placements d'urgence. Il faut donc
tenir compte du cadre de vie particulier de ces enfants internes afin de mieux comprendre
leurs problèmes de comportement, leur très grande instabilité et très souvent leur
agressivité.

3) Fonctionnement de la classe:
Deux institutrices ( à mi-temps) travaillent dans cette classe.
L'une travaille le matin et l'autre l'après midi.
mardilundi
jeudide 9h à 12hmardide 13h25 à 16h30
vendredijeudi
samedivendredi

Du fait de l'augmentation de l'effectif de la classe et plus particulièrement du très jeune
âge des enfants, une éducatrice est rattachée au groupe . Son intervention quotidienne et
continuelle sur le groupe en fait la référente de la classe.
De plus elle facilite la liaison entre les institutrices et les activités du matin et de l'après-
midi.
Le matin (après les rituels jusqu'à la récréation) nous divisons le groupe classe en 2. Un
groupe travaille avec l'éducatrice pendant que l'autre groupe est en scolaire. Les groupes
sont inversés le jour suivant (voire pendant la même matinée).
De même l'après-midi, nous décloisonnons pendant la première partie de l'après-midi.
Le reste de la journée, nous travaillons ensemble avec la totalité du groupe classe.

4)Intégration :
Deux jeunes élèves autistes du groupe des " Pierrots " et leurs éducateurs se joignent au
groupe pour les séances de piscine tous les jeudis après-midi de 13h30 à 14h30.

En ce qui concerne les intégrations individuelles, compte tenu de la nature du groupe
d'élèves, il est très difficile d'en installer.
Toutefois des activités sont proposées dans le cadre d'une intégration collective à visée
sociale: -projet C.L.E.A (collégiens conteurs)
- fréquentation régulière de la bibliothèque municipale
- Visite à la ferme pédagogique de Beaumont
- correspondance scolaire (collective et individuelle)

5) Niveau scolaire:
Pour repérer les compétences des élèves, nous utilisons divers outils d'évaluation:
* la banque de données d'exercices élaborée par une équipe pédagogique
spécialisée lors d'un stage
* les " aides à l'évaluation des élèves au cycle des apprentissages
premiers " du ministère.
* les tests Médial et Ferrero.

A partir des évaluations initiales, nous constatons que la classe se divise en deux groupe
de besoins
Le groupe des papillons d'un niveau scolaire petite section maternelle.
Le groupe des moustiques d'un niveau scolaire de grande section maternelle.

a) Constats:
Les difficultés majeures du groupe des grands sont :
_ l'appropriation et le réinvestissement des acquis scolaires.
_ la quasi-impossibilité de projeter ces acquis dans la vie quotidienne.
_ les problèmes psychologiques et comportementaux qui entravent et limitent les
apprentissages.
_ la compréhension des consignes.
_ la peur de l'échec et le manque de confiance en soi qui entraînent une démobilisation au
moindre obstacle.

Pour les autres,
_ la stabilité et l'attention.
_ la langue orale
_ les problèmes psychologiques et comportementaux qui entravent et limitent les
apprentissages.
_ la peur de l'échec et le manque de confiance en soi qui entraînent une démobilisation au
moindre obstacle.

b) Objectifs généraux :
_ Disponibilité et vigilance face aux manifestations comportementales des enfants.

Pour le groupe des papillons
_ Socialisation
_ Entrée dans les apprentissages premiers .

pour le groupe des moustiques
- Acquisitions des compétences méthodologiques de travail
( apprendre à apprendre ).
_ Poursuite et consolidation des acquisitions scolaires.
_ Développement des capacités de transfert.
_ Développement des facultés d'abstraction et de généralisation.

6) le décloisonnement
L'équipe pédagogique et éducative de l'I.M.P a réfléchi sur la possibilité de mieux
répondre aux besoins différents des enfants, dans les trois classes. Après concertation
générale nous nous sommes mis d'accord pour tester les enfants jusqu'à la Toussaint
(Médial et Ferrero).
A l'issue de ces tests, nous pourrons alors organiser un décloisonnement entre les trois
classes en établissant plusieurs groupes de besoins. Chaque groupe sera pris en charge
par une éducatrice ou (et) une institutrice. Ni les groupes de besoins , ni les institutrices ne
seront figés définitivement. Nous réfléchissons actuellement à une rotation possible de
chaque intervenant sur les groupes.
Le décloisonnement aurait lieu le matin de 9h45 jusqu'à 12h mais ces horaires restent
difficilement adaptables à l'emploi du temps des petits.
Nous ne pouvons actuellement quantifier ni qualifier les groupes de besoins.



B) PROJET DE LA CLASSE :

Le contenu scolaire de la classe est basé sur les instructions officielles de la petite
section maternelle à la grande section. Celles-ci sont bien sûr adaptées en fonction des
besoins des élèves.
Les activités proposées à la classe sont le plus possible tirées de situations réelles afin
de motiver les élèves. Les acquis seront ainsi plus durables.

1)Langue écrite

*LECTURE:
Les objectifs:
Pour le groupe des papillons,
_ Se sensibiliser au monde des livres, à des variétés de textes.
_ Reconnaître différents types d'écrits : album, documentaire, liste, affiche, recette.
_ Reconnaître son prénom et des mots simples.

Pour le groupe des moustiques,
_ Se sensibiliser au monde des livres, prendre plaisir à lire, feuilleter les livres.
_ Reconnaître différents types d'écrits : album, documentaire, liste, affiche, recette.
_ Emettre des hypothèses sur le sens d'un texte (mots connus, images, dessins...).
_ Reconnaître son prénom, des mots simples, des phrases courtes.
_ S'interroger sur le code graphique (différentes écritures ou longueurs, différents mots ou
jambages)
_ mettre en relation l'oral et l'écrit.

Les actions:
_ Lecture pour : - le plaisir
- apprendre
- s'informer
_ Fréquentation de la BCD de l'I.M.P. et de la bibliothèque municipale.
_ Participation au projet CLEA : les collégiens conteurs.
_ Animations autour d'un livre.
_ Présentation de divers types d'écrits (documents, catalogues , livres, BD , poèmes,
dictionnaires , recettes, ... )
_ Exercices structuraux sur cahier.

* PRODUCTION D'ÉCRIT :
Constat:
Les activités de production d'écrit sont , pour les élèves, avant tout un acte scolaire
rebutant. Ils se croient tous incapables de produire le moindre texte.

Les objectifs :
Pour le groupe des papillons,
_ Dicter des phrases à l'adulte.
_ mettre en relation l'oral et l'écrit.
_ Ecrire son prénom

Pour les moustiques,
_ Prendre plaisir à écrire.
_ Oser écrire avec confiance et liberté.
_ Dicter des textes à l'adulte.
_ mettre en relation l'oral et l'écrit.
_ Prendre conscience de la segmentation des phrases en mots.
_ Produire (= écrire) des phrases simples.
_ Acquérir un vocabulaire orthographique de base.

Les actions :
_ Rédaction de lettres , d'affiches , de fiches techniques.
_ la correspondance scolaire. Ainsi les élèves auront plaisir à " écrire "pour ensuite
recevoir. A travers les productions des correspondants, ils pourront se rendre compte de
l'importance à bien former les lettres, à segmenter les phrases en mots et à rendre un
travail propre pour être lu et compris.
De plus, en structuration du temps, on pourra évaluer le temps qui passeentre l'envoi
du courrier et l'arrivée de nouvelles lettres
_ Réalisation d'un projet collectif de lecture-écriture :création d'un livre à toucher.
Ce travail de production d'écrit donnera l'occasion :
*d'enrichir le vocabulaire des élèves,
*de contrôler le capital-mots de chacun
* de développer le toucher et travailler sur les autres sens.
_ Ecrire avec différents outils: les " lettres du jeu de Scrabble ", avec les lettres-tampons,
sur un ordinateur, avec un stylo.

2) Graphisme et écriture:
Les objectifs :
Le graphisme aura le rôle d'initiateur au monde de l'écrit
exercer la main, le poignet, les doigts pour arriver à bien maîtriser le
crayon et acquérir la précision et la force nécessaire à l'élaboration de
l'écriture.
permettre à l'enfant de maîtriser l'aspect technique de l'écriture pour qu'il
puisse ensuite se concentrer sur les autres aspects de l'écriture.

Pour les moustiques,
_ des exercices à base de dessins leur permettront de travailler en ayant l'impression
d'accomplir une activité artistique. Ils auront pour objectifs de :
tracer avec une intention.
Acquérir une motricité de plus en plus fine
Se situer dans l'espace d'une feuille, de gauche à droite et de haut en
bas.
Bien utiliser un crayon dans une position corporelle correcte.
Savoir freiner son geste, anticiper.
Reproduire des signes, des formes, des lettres, des mots, des phrases
en respectant les espaces.
Progresser dans le sens de l'écriture traditionnelle et cursive.

Pour les papillons
- Graphisme décoratif et arts plastiques.
Des tracés au doigt, à l'éponge puis au pinceau (plus moin de la main)
sur des plans verticaux (chevalets), des tracés dans la largesse (grands
panneaux verticaux) permettront d'acquérir une certaine aisance du
geste et une meilleure vision de la trace écrite.
Des activités de coloriage, de découpage et de collage auront aussi cet
objectif de maitrise de l'outil ,de la main, du poignet. Elles permettront
découvrir la notion de zone, de faire l'expérience des limites (ne pas
déborder).
Les activités de graphisme quant à elles viseront essentiellement la
reproduction d'un modèle simple, l'utilisation d'un espace donné, le tracé
de traits, de ronds, de spirales, de courbes et de boucles.

Les activités :
Les activités proposées s'appuieront sur les objectifs de la maternelle ( de la petite à la
grande section).

3) la langue orale:
Constat:
Toute situation met en jeu le langage. Par ses échanges avec l'adulte et ses camarades,
l'enfant progresse dans la construction de la langue. Ces activités sont pour nous des
moyens d'évaluer les progrès dans l'acquisition du langage de chaque enfant. Toutefois,
toute activité n'est pas à proprement parler un moment de langage. Seules certaines
situations sont l'objet d'exercices spécifiques et permettent d'amener les élèves à mieux
maîtriser le langage et à le confronter au code écrit.

Les objectifs :
-s'exprimer de manière compréhensible.
- formuler correctement des demandes.
-mémoriser des textes courts
-rapporter un événement, raconter un récit.
les activités:
- Ecoute d'une grande variété de textes appartenant à la tradition orale (histoires, contes,
comptines, chansons)
- Identification de phonèmes.
- jeux rythmiques
- jeux de rimes.

4) Mathématiques :
Constat:
Le niveau en mathématiques du groupe des moustiques est celui de la grande section
maternelle

Quant aux papillons ,leur niveau en mathématiques varie de la petite section maternelle à
la moyenne section.

Les objectifs :
Pour le groupe des papillons,
_ Trier, classer, sérier
_ Associer des éléments.
_ Reconnaître des formes simples (ronds, carrés )
_Réaliser des correspondances terme à terme
_ Comparer des petites collections.
_ Repérer des éléments dans l'espace
_ Utiliser un vocabulaire spatial (devant/derrière, sur/sous, haut/bas)

Pour le groupe des moustiques,
Nous chercherons à augmenter la maîtrise des apprentissages premiers :
_ Connaître la comptine numérique au-delà de 20.
_ Lire et écrire les nombres jusqu'à 39.
_ Réaliser des correspondances terme à terme.
_ Comparer des collections, des grandeurs.
_ Reconnaître des formes géométriques, les nommer, les reproduire.
_ Repérer dans l'espace, sur le plan en utilisant un vocabulaire spatial.
_ Tracer des trajets, les coder et les décoder.
_ Comprendre et utiliser un tableau à double entrée.
_ Analyser, reproduire, inventer des rythmes.
_ Mettre en place des stratégies, faire des hypothèses.
_Aborder la technique de l'addition

Les activités :
Tout comme le français , nous travaillerons le plus possible à partir de situations réelles:
_ Activités problèmes concrètes (cuisine, lots pour les portes ouvertes...).
_ Manipulation et jeux (,jeu du banquier , lotos , jeu de l'oie, des champignons, de la
marchande ... ).
_ Constructions géométriques

5 ) Éveil :

*STRUCTURATION DU TEMPS ET DE L'ESPACE :
Les objectifs :
_ Se repérer dans l'espace quotidien (la classe, l'I.M.E)
_ Se situer dans le temps (journée ,semaine, mois), percevoir le temps qui passe.
_ Observer , décrire et comprendre les réalités qui nous entourent.

Les activités :
_ Utilisation de différents calendriers (en lignes, colonnes, ..., éphéméride)
_ Construction de frise: la journée, la semaine, de l'année.
_ Observation et description d'espaces familiers.
_ Etude de la famille: grand-parents, parents et enfants.

* SCIENCES ET TECHNOLOGIE
Les objectifs :
_ Développer la démarche scientifique.
* observer - déduire
* utiliser
* fabriquer.
_Reconnaître les fonctions du vivant (croissance, alimentation, modèle de déplacement).
_ Développer les 5 sens.
_ Classer les aliments par catégorie (fruits, légumes), saveur (sucré, salé, amer, acide),
état (cuit, cru), puis groupe( féculents, produits sucrés, viandes, œufs, poissons, légumes,
matières grasses).
_ Découvrir l'environnement

Les activités :
_ sorties : dans le parc public, en ville, sur le marché, à la campagne, en forêt.
_ Visites régulières à la Ferme de Beaumont.
_ adoption d'un lapin nain.
_ Réalisation d'un " arbre à toucher "
_ réalisation de recettes.
_ Petits jeux d'écoute (les bruits qui nous entourent , les cris des animaux), de toucher et
d'odorat.
_Fabrication d'objets (assembler, découper, coller) en liaison avec les arts plastiqueset
les travaux manuels.

* ÉDUCATION ARTISTIQUE
Les objectifs :
_ Mémoriser de nouveaux chants, jouer avec sa voix .
_ Découvrir quelques instruments de musique.
_ Etre attentif au monde sonore.
_ Travail sur le rythmes: (réalisé avec la collaboration de la psychomotricienne de
l'établissement)
*reproduire des rythmes simples, * puis complexes
_ Accroître les perceptions sensorielles
_ Développer l'imagination créatrice
Les activités :
_ jeux d'écoute, exercices rythmiques.
_ Codages de paysages sonores
_ Utilisation d'instruments de musique.
_ Découverte de différentes matières
_ Utilisation de différentes techniques (peinture au doigt, pieds, pinceaux, fourchettes..,
collage, pâte à sel )